Factores de Transición
Los padres deben preparar los siguientes factores de transición que ayuden a los niños con discapacidad a alcanzar una edad adulta segura en una comunidad integrada.
1. Plan de transición debe comenzar tan pronto como sea posible.
2. Plan de transición debe ser integral que abarque no sólo el empleo, sino también la vida independiente, la educación post secundaria, ocio / recreación, y las instrucciones funcionales.
3. Evaluación de transición debe centrarse en la búsqueda de lo que un niño/a con discapacidad "puede hacer" y lo que él / ella le gusta hacer. Podría ser útil saber lo que el niño/a no puede hacer y ofrecer apoyos en la educación. Sin embargo, el plan de futuro no puede ser desarrollado en base a lo que el niño no puede hacer. Lo más importante es encontrar algo que el niño puede hacer y disfrutaría haciendo el resto de su vida.
4. La participación activa del estudiante en la planificación motivará él / ella para lograr los objetivos.
5. La participación de los padres y miembros de la familia son necesarios para el éxito de la transición.
6. Plan de transición debe reflejar los valores de la familia, la cultura, y las características de la comunidad.
7. Un asistente uno-a-uno podría ser útil para los estudiantes con discapacidades para ayudarles a aprender habilidades en el plan de transición. Sin embargo, durante este período de transición de la secundaria a la edad adulta, la educación debe ser entregada en una manera que sea lo mas similar al mundo real tanto como sea posible. Trate de disminuir lentamente el apoyo del asistente uno-a-uno y construir un apoyo más natural.
8. Plan de transición debe establecerse a más tardar a los 16 años.
9. Cuando hay muchas metas y objetivos que los estudiantes con discapacidades deben cumplir antes de la graduación de la escuela secundaria, asegúrese de dar prioridad a ellos y enseñar los objetivos que empiezan con la mayor prioridad.
10. El Centro Regional desarrolla un plan centrado en la persona para los servicios. Un enfoque centrado en la persona promueve cómo una persona con discapacidades de desarrollo quiere vivir, describe donde quiere que su vida siga, y determina lo que hay que hacer. Asegúrese de que este plan refleja los objetivos de ITP de la educación escolar.
Un plan centrado en la persona incluye:
• El respeto a la persona con discapacidad y su familia
• Soporte para el individuo
• ¿Cómo van a apoyar la vida de la persona con discapacidad?
• Un plan de acción con los responsables
• La planificación de la educación post secundaria
• Oportunidades de exploración de carrera
• Entrenamiento en habilidades de búsqueda de empleo
• Oportunidades de empleo estructurados
• La participación en la carrera
• Capacitación para la vida independiente
• Instrucción basada en la comunidad (CBI) y entrenamiento para viajar
• El interés personal en el ocio y la recreación