Discapacidad Intelectual

Muchos niños con discapacidades intelectuales leves no son identificados hasta que entran a la escuela. Ellos pueden dominar las habilidades académicas hasta aproximadamente el nivel del sexto gradoy aprender habilidades de trabajo para poder mantenerse a sí mismos de forma independiente. Los niños con discapacidades moderadas muestran retrasos significativas en el funcionamiento intelectual y adaptable a medida que crecen. Las discrepancias se amplían entre estos niños y los compañeros típicos en el salón de clases. También tendrán más problemas de salud y de comportamiento que los individuos con discapacidades leves. Las personas con discapacidades intelectuales severas y profundas son identificados al nacer o poco después. Estos niños tienen daños significativos en el sistema nervioso central, y discapacidades adicionales o problemas de salud.

Las características fundamentales para los alumnos con discapacidad intelectual significativamente muestran que están por debajo del nivel de grado en lectura y el aprendizaje de conocimientosbásicos de matemáticas. Sus déficits de habilidades cognitivas son la memoria, lento ritmo de aprendizaje, la atención y la generalización. Los estudiantes tienen dificultad para recordar información, especialmente la memoria a corto plazo. Tienen problemas para recordar una secuencia específica de las tareas de trabajo o seguir instrucciones. Las personas con discapacidad intelectual a menudo tienen dificultad para sostenerla atención en tareas y sufren de falta de interés en el aprendizaje y también con tareas de resolución de problemas. Las personas con discapacidad intelectual tienen un déficit considerable en la conducta adaptativa. Presentan limitación en destrazas de autocuidadocomo vestirse, comer y la higiene. Hacer y mantener amistades y relaciones personales puede ser todo un reto debido a las comportamientosinapropiadas y el desarrollo de un lenguaje pobre. Las habilidades del lenguaje y la comunicación caen por debajo del promedio. El aprendizaje escolar también puede ser un reto, ya que adquieren nuevos conocimientos y habilidades más lento que los compañeros que se desarrollana tiempo. Pueden necesitar entre 20 y 30 más ensayos para aprender un concepto de geometría mientras que sus compañeros que desarrollan a tiempo les puedesólo 2 o 3 intentos.

Las estrategias instruccionalesque se utilizan para aumentar la capacidad de memoria para los estudiantes con discapacidad intelectual se centran en la enseñanza de habilidades metacognitivas y estrategias de control, como ensayando y organizando la información en conjuntos relacionados. Para enseñar la comportamiento adaptativa, se necesitan apoyos de instrucción directa y soportes ambientales como indicaciones adicionales y rutinas simplificadas.