El Proceso de Educación Básica Especial Bajo IDEA
El desarrollo del IEP del estudiante se realiza en el panorama más amplio del proceso de educación especial bajo IDEA. Puede ser útil examinar brevemente cómo un estudiante se identifica por tener una discapacidad y necesita educación especial y servicios relacionados y, por lo tanto, requiere un IEP.
Paso 1: El niño es identificado como que puede necesitar educación especial y servicios relacionados.
"Child Find" El estado debe identificar, localizar y evaluar a todos los niños con discapacidad en ese estado que necesitan educación especial y servicios relacionados. Para ello, los estados llevan a cabo actividades de "Child Find". Un niño puede ser identificado por "Child Find", y los padres deciden si el "Child Find" del sistema puede evaluar a su hijo. Los padres también pueden llamar a "Child Find" del sistema y pedir que su hijo sea evaluado, o obtener una recomendación o solicitud de evaluación. Un profesional de la escuela puede solicitar que un niño sea evaluado para ver si él o ella tiene una discapacidad. Los padres también pueden ponerse en contacto con el maestro del niño o otros profesional de la escuela y pedir que su hijo sea evaluado. Esta petición puede ser verbal o por escrito. Se necesita consentimiento de los padres antes de que pueda ser evaluado el niño. La evaluación debe ser completada en un plazo razonable después de que el padre de el consentimiento.
Paso 2: El niño es evaluado.
La evaluación debe examinar al niño en todas las áreas relacionadas con la supuesta discapacidad del niño. Los resultados de la evaluación se utilizarán para determinar la elegibilidad del niño para educación especial y servicios relacionados y para tomar decisiones sobre un programa educativo apropiado. Si los padres no están de acuerdo con la evaluación, tienen el derecho de solicitar una Evaluación Educativa Independiente (IEE). Se puede pedir que el sistema escolar pague por este EEI.
Paso 3: La elegibilidad se decide.
Un grupo de profesionales calificados y los padres miran resultados de la evaluación del niño. Juntos deciden si el niño es un "niño con una discapacidad", según la definición de IDEA. Los padres pueden pedir una audiencia para impugnar la decisión de elegibilidad.
Paso 4: El niño es elegible para los servicios.
Si se encuentra que el niño es un "niño con una discapacidad", según la definición de IDEA, él o ella es elegible para educación especial y servicios relacionados. Dentro de los 30 días calendarios después de que se determine que un niño es elegible, el equipo de IEP debe reunirse para escribir un IEP para el niño.
Paso 5: Reunión de IEP está programada
Los sistemas escolares programan y conducen la reunión del IEP. El personal escolar debe:
• contactar a los participantes, incluyendo a los padres;
• notificar a los padres con tiempo para asegurarse de que tengan la oportunidad de asistir;
• programar la reunión a una hora y un lugar agradable para los padres y la escuela;
• Informar a los padres del propósito, hora y lugar de la reunión;
• Informar a los padres de quien asistirán a la reunión, y
• Informar a los padres que pueden invitar a personas a la reunión que tienen conocimiento o pericia especial respecto al niño.
Paso 6: Reunión de IEP se lleva a cabo y se escribe el IEP
El equipo de IEP se reúne para hablar sobre las necesidades del niño y escribir el IEP del estudiante. Los padres y el estudiante (cuando corresponda) son parte del equipo. Si la colocación del niño es decidida por un grupo diferente, los padres tienen que ser parte de ese grupo también.
Antes de que el sistema escolar pueda proporcionar educación especial y servicios relacionados al niño por primera vez, los padres deben dar su consentimiento. El niño comienza a recibir los servicios tan pronto como sea posible después de la reunión.
Si los padres no están de acuerdo con el IEP y la colocación, pueden discutir sus preocupaciones con otros miembros del equipo de IEP y tratar de llegar a un acuerdo. Si todavía no están de acuerdo, los padres pueden solicitar una mediación, o la escuela puede ofrecer la mediación. Los padres pueden presentar una queja ante la agencia estatal de educación y pueden solicitar una audiencia de debido proceso, en el que el tiempo de mediación debe estar disponible.
Paso 7: Los servicios se ofrecen.
La escuela se asegura que el IEP del niño se lleve a cabo conforme a lo escrito. Los padres reciben una copia del IEP. Cada uno de los maestros del niño y los proveedores de servicios tienen acceso al IEP y conoce sus responsabilidades específicas para llevar a cabo el IEP. Esto incluye las adaptaciones, modificaciones y apoyos que se deben proporcionar al niño, de acuerdo con el IEP.
Paso 8: El progreso se mide y se informa a los padres.
El progreso del niño hacia las metas anuales se medirá, tal como se indica en el IEP. Sus padres son informados regularmente del progreso de sus hijos y si ese progreso es suficiente para que el niño logre alcanzar las metas para el final del año. Estos informes de progreso se debe dar a los padres por lo menos con la frecuencia que los padres de niños sin discapacidades son informados de su progreso.
Paso 9: IEP es revisado.
El IEP del niño es revisado por el equipo del IEP por lo menos una vez al año, o más a menudo si los padres o la escuela pide una revisión. Si es necesario, el IEP es revisado. Los padres, como miembros del equipo, deben ser invitados a asistir a estas reuniones. Los padres pueden hacer sugerencias de cambios, y estar de acuerdo o en desacuerdo con las metas del IEP o con la colocación.
Si los padres no están de acuerdo con el IEP y la colocación, pueden discutir sus preocupaciones con otros miembros del equipo de IEP y tratar de llegar a un acuerdo. Hay varias opciones, incluyendo pruebas adicionales, una evaluación independiente, o pidiendo la mediación (si está disponible) o una audiencia de debido proceso. También pueden presentar una queja ante la agencia estatal de educación.
Paso 10: El niño es reevaluado.
Al menos cada tres años, el niño debe ser reevaluado. Esta evaluación es a menudo llamado "trienal." Su objetivo es averiguar si el niño continúa siendo un "niño con una discapacidad", según la definición de IDEA, y cuáles son las necesidades educativas del niño son. Sin embargo, el niño debe ser reevaluado con mayor frecuencia si las condiciones lo justifican o si el padre o el maestro del niño pide una reevaluación.
Referencia: Departamento de Educación de EE.UU., Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación, Una guía para el Programa de Educación Individualizado, Washington, DC, 2000