Educación Especial Infantil
Cuando son graves retrasos en su desarrollo a una edad temprana, una discapacidad puede ser fácilmente detectada. Sin embargo, la identificación de una discapacidad para niños menores de 5 años puede ser bastante difícil cuando la condición es leve a moderada. Cada niño crece a un ritmo diferente. Algunos niños muestran un desarrollo lento del habla, mientras que otros son lentos en el desarrollo de motricidad gruesa, como gatear y caminar. Por lo tanto, el diagnóstico de la discapacidad debe ser realizado por médicos licenciados o profesionales especiales. El diagnóstico y la determinación de las discapacidades son proporcionados por el Centro Regional (RC) y los distritos escolares. La traducción en un idioma diferente puede ser solicitada si el Inglés no es la lengua materna hablada. También se puede contratar a un traductor autorizado.
La educación especial es requerida por la ley en los EE.UU. Escuelas públicas trabajan con los hospitales locales y centros regionales para identificar a los niños con discapacidad y en riesgo de discapacidad y proporcionar la formación necesaria. A diferencia de los programas pre-escolares que proporcionan educación especial sólo para aquellos con discapacidades, la educación especial de niños pequeños también puede cubrir a los niños potencialmente de alto riesgo que pueden tener una discapacidad más adelante en su desarrollo. Los factores clave para el desarrollo de discapacidades en los niños de alto riesgo son los bebés prematuros y / o con bajo peso, el embarazo adolescente, la salud de la madre durante el embarazo, y diversos temas ambientales de la familia. Todos estos factores se consideran a la hora de determinar un programa de intervención temprana. Por lo tanto, cuando se observan retrasos en el desarrollo, incluso sin discapacidades significativas, puede ser muy útil para un niño si el contacto inmediato se hace con el Centro Regional y / o el distrito escolar para una evaluación para recibir servicios de intervención temprana.
Necesidad de programas de educación especial para la primera infancia:
- La intervención temprana y la educación especial pueden proporcionar una fase crítica en el desarrollo y las bases para la transición a programas académicos en kindergarten.
- Se puede prevenir o reducir las posibles desarollos de discapacidades en los niños de alto riesgo a través de programas / actividades de educación, así como terapias clínicas hechas a medida para cada niño.
- Programas de apoyo familiar educan a los padres para una mejor comprensión y aceptación de su hijo especial y la manera de estimular aún más su desarrollo.
- Reduce el número de niños con discapacidades especiales en los institutos, aumenta el potencial de empleo de los adultos con discapacidad, y reduce al mínimo el costo de la educación especial para niños especiales a una edad más avanzada.
Educación especial en la primera infancia proporciona 3 servicios diferentes en general:
- El modelo centrado en la familia
- El modelo centrado en la Clinica
- El modelo centrado en la familia y la Clínica
Un modelo centrado en la familia es típico para los niños entre 0 y 2 años de edad. Un terapeuta especial o intervencionista ayudará a cada familia, y asistiría a los padres de guía en proporcionar servicios de educación especial. Esto puede incluir la terapia de juego o programa estimulante/actividades para el desarrollo del niño.
Un modelo centrado en la Clínica provee educación temprana en un centro o clínica con otros niños de 3 ~ 5 años edad. Por lo general, los padres llevan a sus hijos a la clínica o centro y reciben servicios de educación especial, junto con otros padres de familia y sus hijos. En función de las necesidades y la situación del niño, un intervencionista con licencia y / o terapeuta puede llegar a la casa de la familia o de una mezcla entre la familia y la clínica de los modelos centrados pueden ser consideradas.
Recientemente, las causas de las discapacidades se han atribuido cada vez más a las emociones y ambientes inestables, en lugar de la herencia y / o enfermedades conocidas. En estos casos, la relación entre los padres y los niños con necesidades especiales pueden desempeñar un papel más importante en su desarrollo. Teniendo en cuenta el reciente aumento en el diagnóstico de autismo, la educación de la primera infancia adecuada centrada en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación puede minimizar el impacto de la discapacidad en los niños se mueven en los programas académicos y la edad adulta.
Por lo tanto, la educación especial de niños pequeños no se centra en la diferenciación de los niños con necesidades típicas y especiales. Más bien hace hincapié en la comunicación estimulante y trata de ofrecer amplias experiencias sociales que maximicen el desarrollo y ayuda a prevenir las discapacidades en edades tempranas. Dado que la madre juega un papel vital en el desarrollo temprano de los niños entre 0 y 3 años de edad, debe en efecto ser una gran maestra de su niño con necesidades especiales y aprender educación especial adecuada y destrezas de los padres. Los padres tienen que educar a sí mismos de forma proactiva para aprender acerca de las necesidades de sus hijos y de practicar y seguir adelante con lo que han aprendido.
Enlaces de interés:
Autism Society of America (en español): http://www.autism-society.org/espanol/
CDC | Centers for Disease Control and Prevention: www.cdc.gov/ncbddd/autism/index.html
Information in English and Spanish.
First Signs: http://www.firstsigns.org/downloads/M-CHAT_SpanishREV.pdf