Transición
Debido a la modificación de la IDEA en el 2004, se requiere un plan de transición a los 16 años. Transición de la educación se centra en los resultados educativos que los niños con discapacidad tienen que lograr en el futuro, después de salir de la escuela. Debe incluir las actividades educativas para los niños con discapacidad para que puedan hacer la transición fluida de la escuela a la sociedad. Se sistematiza las relaciones de colaboración interinstitucional entre las organizaciones de servicios para adultos con discapacidad en las áreas de educación post-secundaria, educación profesional, empleo (incluido el empleo de apoyo), educación permanente, servicios para adultos, vida independiente y las actividades en la comunidad antes de graduarse de la secundaria.
Un plan de transición debe reflejar las necesidades individuales, preferencias e intereses. Con la colaboración entre los padres y las diversas organizaciones, actividades educativas tales como experiencia educativa, experiencia comunitaria, plan de empleo, y metas de vida después de la graduación deben llevarse a cabo. También, si es necesario, las habilidades de la vida diaria y las cualificaciones, se deben evaluar.
Para resumir el plan de Transición (ITP) que exige la ley de EE.UU., es:
- Una educación orientada por resultados
- Basada a las necesidades e intereses de una persona y su familia
- Un plan con un enlace interinstitucional entre las organizaciones de servicios
Mientras asistiendo a la escuela, todos los servicios relacionados con respecto a sus discapacidades son proporcionados por la escuela. Sin embargo, después de la graduación, los servicios son prestados por los diferentes departamentos gubernamentales y las oficinas locales de servicios sociales, y por lo tanto, los padres y miembros de la familia serán responsables de buscar las agencias de servicios para adultos apropiados en nombre de su hijo con necesidades especiales. Es difícil determinar a dónde ir para qué servicios, y los servicios son limitados debido al complicado sistema. Por lo tanto, un plan de transición crea un vínculo entre los programas escolares y los servicios para adultos a partir de los 16 años hasta los 22 años antes de que abandonen la escuela.
Es común que los padres se centran en los resultados académicos sin tener en cuenta lo que sucede después de la graduación. Sin embargo, los niños con discapacidades tienden a ser abandonados en casa sin nada que hacer porque el enfoque en lo académico sólo les impide ponerse al día académicamente en comparación a otros estudiantes y por debajo nivel desarrollan sus potencialidades. Incluso si se requiere el servicio de transición a los 16 años, se recomienda que los padres se preparen lo antes posible. Los padres deben entender la importancia de los servicios de transición y asegúrese de comunicarse íntimamente con un maestro de educación especial y prepararse temprano en casa.
Durante la primera infancia es importante que los niños con necesidades especiales, establezcan la Fideicomiso para Necesidades Especiales y la creación de redes con los interesados son importantes. Una de las tareas más importantes durante la primera infancia es el desarrollo de las habilidades de comunicación del niño. Lenguaje de señas y gestos son buenas maneras de comunicarse, así como el uso de símbolos como fotos y dibujos. Los niños con discapacidades graves deben ser observados de cerca para construir un sistema de comunicación mediante el lenguaje corporal, las señales de los ojos (mirando), y las expresiones faciales. Ellos deben documentarse en un diccionario para compartir con otros cuidadores y enseñar la comprensión del significado de su modo de comunicación único.
A la edad de la primaria, los padres deben proporcionar oportunidades y experiencias para identificar los intereses del niño, sus fortalezas y sobre todo las oportunidades para la toma de decisiones hacia su independencia y la habilidad de tomar decisiones. La habilidad de auto- determinación es una de las habilidades más importantes que se necesitan para funcionar en una sociedad.
A la edad de la secundaria, los objetivos educativos deben establecerse sobre la base de los intereses del niño para el futuro y en las habilidades de resolución de problemas y habilidades de la fijación de metas. Considere la meta de la carrera sobre la base de intereses y fortalezas, y busque organizaciones locales que le den posibilidad de adquirir las habilidades necesarias y experiencias. Es importante que los niños con necesidades especiales tengan experiencia de vida independiente fuera de los hogares (por ejemplo, dormir fuera de casa, campamento de verano).
En la secundaria, cuando cumplen 18 años, el niño con necesidades especiales se convierte en un adulto. Para los niños con graves discapacidades del desarrollo, alguien tiene que ser designado como tutor legal. Pueden consultar con los consejeros del Centro Regional de las opciones de vida independiente, tales como hogares de grupo, compañeros de habitación y / o vivir en un apartamento. Los padres pueden visitar varias organizaciones de servicios de vida y buscar la opción más adecuada para su hijo.
Hagan el mejor plan de empleos futuros antes de salir de la escuela. Consulte con un maestro de educación especial, y solicite un consejero del Departamento de Rehabilitación para participar en el proceso del IEP un año antes de que el niño cumpla 16 años. También, si es posible, mientras que el niño asiste a la escuela, explore oportunidades para él / ella para estudiar en un colegio comunitario o una universidad de 4 años.